这是卢说数学的第1071篇原创文章平时所听的课，按是否本班师生，可以分成两类，不是自己班学生的课，就叫做“借班上课”。这种课开始之前，师生多半是首次见面。虽然有的课确实需要前面先有一些知识准备，但选这样的课并不方便，例如你选的是单元第二课时，那么你试上几次，就要求几次别的老师帮你先上第一课时，一想就觉得麻烦。如果自己先去这个班上第一课时呢？在磨课忙碌之际，多数老师没这心情。另外要指出的是，难免人家也会觉得你是提前到这个班“暗授机宜”，部署学生届时在众人面前“配合”你，例如有那句“经典的上课技巧”：“会的同学举右手，不会的举左手”。所以多数情况下，我们看到的公开课，老师在开始上课之前，都要跟学生打打招呼，聊上几句。都说教育学很大程度上是心理学，这种交谈，在陌生的师生之间是很有必要的，能拉近心理距离，让儿童对这位“新老师”，对这个显得特别硕大的上课场地不畏惧，有亲近感。那么跟孩子们聊什么呢？如果有非常充裕的时间，我会跟孩子们玩玩数学游戏，“谁的数最小”是我喜欢的选择。不过这个活动比较占时间，甚至本身都相当于一个教学环节了，所以我并不常用。我喜欢的借班上课师生问候的开场白是：谁能介绍一下自己的姓名，和自己最厉害的是什么本领？多次试用，效果非常好。我反思与分析这两个问题，感觉效果好的原因有两点：一、不好意思不回答第一个问题第一个问题是“你叫什么名字？”其实多数孩子在刚看到陌生老师的时候，是羞怯畏缩或疑虑的。这时候，举手的孩子往往不多（低年级倒是通常比高年级胆子大，但也因校因生而异），老师就可以直接笑着问旁边某个学生：是不是还在想自己到底叫什么名字？这孩子以及班上其他同学，多半会笑起来，摇头。再问一个学生：你知道自己叫什么名字吗？知道？那就来说说呗。自己的姓名是所有孩子都能轻松回答的问题，有时发下试卷，我也会这样打趣孩子们“大家先做最容易的那第一个填空题——姓名，但要注意不许抄别人的哦。”有的孩子曾经回答我：“老师，这道题我做了好多年好多次了，非常有把握。”所以你看，这种师生之间的“冷启动”技巧，其实也是可以用在命题习题设计上的：用一个特别容易的任务，让孩子们敢开始，让成功带来成功。二、得意地、不服气地回答第二个问题第二个问题是让学生说说自己“最厉害的是什么”，要注意，不是他的哪项在全班最厉害，而是在他身上，什么最厉害。数学告诉我们，哪怕是一串极小数，也能从中选出最大数。既然是他们最厉害的，孩子们当然回答起来是“志得意满的”，“得意洋洋的”，“胸有成竹的”，“睥睨天下（全班）的”。其实孩子们所能回答的“厉害之处”也无非是那些，有跑步跑得快的，有会画画的，有会弹钢琴的。象棋围棋、篮球足球乒乓球羽毛球，多数是艺术类。偶尔有学生看你是数学老师，说自己奥数很厉害，老师别激动，别喜笑颜开，平淡处理就是。进行几个学生之后，老师可以注意与之前重复的答案，将问答适当引向生生互动。例如当又有学生说“我跑步很厉害”的时候，可以引导他看看之前那个说自己跑步很厉害的孩子，问现在这个学生“那你和他相比，谁的跑步更厉害？”从这样的细节中，可以观察这个新见面的班级的孩子们，是否有同学之间讨论交流的习惯。若没有的话，这个轻松话题，正好是个示范引导。唉，说起来，我们小时候班上谁跑得快，关键看家长，特别是那种拿着鞭子在后面追赶的家长。谁家家长跑得快，他家孩子就也跑得快。三、还有更经典更多的师生问候方式吗？这些年，我听过的借班上课的开场问候方式，还特别佩服的是罗鸣亮老师的经典对话。老师：同学们好！学生：老师好！老师：同学们好！学生：老师好！老师：同学们乖！学生：老师……乖~~（有的学生敢说，有的不敢，但毫无例外，孩子们的脸上都绽开了笑容。）其实这是一个非常好的样例，让学生感受到什么叫“大胆说”“师生平等”“说话的勇气”。我在最近的区级教研活动上，引导两百多位老师一起来互动感受了一下，大家都很喜欢。如果你从不曾在班上试过，哪怕你现在的班不是你新接手的，也可以试试这个对话。你还知道什么特别有意思的师生见面问候互动方式，来留言介绍一下吧。（卢声怡，2023年9月17日）
文/卢声怡1700字，阅读3分钟
这是卢说数学的第1071篇原创文章平时所听的课，按是否本班师生，可以分成两类，不是自己班学生的课，就叫做“借班上课”。这种课开始之前，师生多半是首次见面。虽然有的课确实需要前面先有一些知识准备，但选这样的课并不方便，例如你选的是单元第二课时，那么你试上几次，就要求几次别的老师帮你先上第一课时，一想就觉得麻烦。如果自己先去这个班上第一课时呢？在磨课忙碌之际，多数老师没这心情。另外要指出的是，难免人家也会觉得你是提前到这个班“暗授机宜”，部署学生届时在众人面前“配合”你，例如有那句“经典的上课技巧”：“会的同学举右手，不会的举左手”。所以多数情况下，我们看到的公开课，老师在开始上课之前，都要跟学生打打招呼，聊上几句。都说教育学很大程度上是心理学，这种交谈，在陌生的师生之间是很有必要的，能拉近心理距离，让儿童对这位“新老师”，对这个显得特别硕大的上课场地不畏惧，有亲近感。那么跟孩子们聊什么呢？如果有非常充裕的时间，我会跟孩子们玩玩数学游戏，“谁的数最小”是我喜欢的选择。不过这个活动比较占时间，甚至本身都相当于一个教学环节了，所以我并不常用。我喜欢的借班上课师生问候的开场白是：谁能介绍一下自己的姓名，和自己最厉害的是什么本领？多次试用，效果非常好。我反思与分析这两个问题，感觉效果好的原因有两点：一、不好意思不回答第一个问题第一个问题是“你叫什么名字？”其实多数孩子在刚看到陌生老师的时候，是羞怯畏缩或疑虑的。这时候，举手的孩子往往不多（低年级倒是通常比高年级胆子大，但也因校因生而异），老师就可以直接笑着问旁边某个学生：是不是还在想自己到底叫什么名字？这孩子以及班上其他同学，多半会笑起来，摇头。再问一个学生：你知道自己叫什么名字吗？知道？那就来说说呗。自己的姓名是所有孩子都能轻松回答的问题，有时发下试卷，我也会这样打趣孩子们“大家先做最容易的那第一个填空题——姓名，但要注意不许抄别人的哦。”有的孩子曾经回答我：“老师，这道题我做了好多年好多次了，非常有把握。”所以你看，这种师生之间的“冷启动”技巧，其实也是可以用在命题习题设计上的：用一个特别容易的任务，让孩子们敢开始，让成功带来成功。二、得意地、不服气地回答第二个问题第二个问题是让学生说说自己“最厉害的是什么”，要注意，不是他的哪项在全班最厉害，而是在他身上，什么最厉害。数学告诉我们，哪怕是一串极小数，也能从中选出最大数。既然是他们最厉害的，孩子们当然回答起来是“志得意满的”，“得意洋洋的”，“胸有成竹的”，“睥睨天下（全班）的”。其实孩子们所能回答的“厉害之处”也无非是那些，有跑步跑得快的，有会画画的，有会弹钢琴的。象棋围棋、篮球足球乒乓球羽毛球，多数是艺术类。偶尔有学生看你是数学老师，说自己奥数很厉害，老师别激动，别喜笑颜开，平淡处理就是。进行几个学生之后，老师可以注意与之前重复的答案，将问答适当引向生生互动。例如当又有学生说“我跑步很厉害”的时候，可以引导他看看之前那个说自己跑步很厉害的孩子，问现在这个学生“那你和他相比，谁的跑步更厉害？”从这样的细节中，可以观察这个新见面的班级的孩子们，是否有同学之间讨论交流的习惯。若没有的话，这个轻松话题，正好是个示范引导。唉，说起来，我们小时候班上谁跑得快，关键看家长，特别是那种拿着鞭子在后面追赶的家长。谁家家长跑得快，他家孩子就也跑得快。三、还有更经典更多的师生问候方式吗？这些年，我听过的借班上课的开场问候方式，还特别佩服的是罗鸣亮老师的经典对话。老师：同学们好！学生：老师好！老师：同学们好！学生：老师好！老师：同学们乖！学生：老师……乖~~（有的学生敢说，有的不敢，但毫无例外，孩子们的脸上都绽开了笑容。）其实这是一个非常好的样例，让学生感受到什么叫“大胆说”“师生平等”“说话的勇气”。我在最近的区级教研活动上，引导两百多位老师一起来互动感受了一下，大家都很喜欢。如果你从不曾在班上试过，哪怕你现在的班不是你新接手的，也可以试试这个对话。你还知道什么特别有意思的师生见面问候互动方式，来留言介绍一下吧。（卢声怡，2023年9月17日）
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